جاءت المؤرخة المعمارية بياتريس كولومينا ، رئيسة برنامج الإعلام والحداثة بجامعة برينستون ومؤلفة العديد من الكتب حول العلاقة بين العمارة وأنواع مختلفة من وسائل الإعلام ، إلى موسكو لإلقاء محاضرة بعنوان "الهندسة المعمارية وعلم التربية الراديكالية" في معهد ستريلكا. التقت بها Archi.ru قبل المحاضرة للحديث عما يثير التجارب في التعليم المعماري وما علاقة وسائل الإعلام به.
Archi.ru:
- ستلقي اليوم محاضرة في Strelka حول أصول التدريس التجريبية. ماذا تقصد بالتجربة؟
بياتريس كولومينا:
- في المحاضرة سأتطرق إلى جانبين. الأول هو ممارسة التدريس الخاصة بي ، والتي تقوم على التعاون مع الطلاب والتفاعل ، وبالتالي لها طابع أفقي غير هرمي مقارنة بأساليب التدريس التقليدية. الجانب الثاني هو ، في الواقع ، موضوع بحثنا مع الطلاب حول تجارب في علم أصول التدريس في سنوات ما بعد الحرب ، من منتصف الأربعينيات إلى السبعينيات. في مرحلة ما ، أدركت أنه تم إجراء الكثير من العمل البحثي على المدارس المعمارية في الفترة السابقة - عصر الطليعة (باوهاوس ، وما إلى ذلك) ولم يتم إجراء سوى القليل جدًا من الأبحاث في فترة ما بعد الحرب. لذلك بدأت العمل مع الطلاب ، في البداية درست قصصًا واضحة مثل مدرسة أولم للتصميم في ألمانيا ، ومدرسة جمعية الهندسة المعمارية في لندن (AA) ، وكوبر يونيون ، ومعهد الهندسة المعمارية والدراسات الحضرية في نيويورك. تدريجيًا ، اكتشفنا أن مجال البحث أوسع بكثير. حتى ذلك الحين ، كانت ظاهرة عالمية: لم يقتصر العمل على مدارس أوروبا وأمريكا الشمالية ، بل كانت هناك مدارس تجريبية في أمريكا اللاتينية أو الهند أو نيوزيلندا. هذه مجموعة أكثر تعقيدًا من التجارب التي ظهرت في سنوات ما بعد الحرب ، خاصة في الستينيات والسبعينيات. بدأ الناس يتساءلون: ما هي العمارة؟ وهذا مرتبط بالثورات السياسية في تلك الفترة ، أعني ليس فقط أحداث مايو 1968 في فرنسا ، ولكن أيضًا الثورة في تشيلي (1970-73) ، أعمال الشغب الطلابية في مكسيكو سيتي (أكتوبر 1968) ، في بيركلي (1964- 65) ، في جامعة ييل (1970) وفي جامعات أخرى في الولايات المتحدة. ترتبط أعمال الاحتجاج وانتقاد المؤسسات السياسية ارتباطًا وثيقًا بالوضع في مجال التعليم. على سبيل المثال ، في باريس ، لا يشارك طلاب الهندسة المعمارية بنشاط في احتجاجات الشوارع فحسب ، بل ينتقدون أيضًا ما يتعلمونه. يقولون إن النظام الأكاديمي لمدرسة الفنون الجميلة لا يمكن الدفاع عنه تمامًا وليس له علاقة بالوضع السياسي والاقتصادي الحالي. نفس الشيء يحدث في برشلونة ، في العديد من المدن في إيطاليا. هناك إعادة تفكير كاملة في ماهية العمارة ، وما يهمها ، وما لا يهم. يتعرض نظام التعليم القديم للهجوم - ليس فقط مدرسة de beauz-ar ، ولكن أيضًا نموذج حصرية المهندس المعماري وعمله ، بدلاً من فهم الظروف التي يعمل فيها.
خلال هذه الفترة ، بدأ المهندسون المعماريون في القلق بشأن الموضوعات الجديدة. على سبيل المثال ، أصبح موضوع البيئة بارزًا جدًا في المملكة المتحدة وإيطاليا (على الرغم من أنه في فرنسا ، على سبيل المثال ، ليس مهمًا جدًا). ينعكس هذا في محتوى مجلات العمارة. على سبيل المثال ، مجلة دوموس ، التي كانت تضع صورًا لمهندسين معماريين مشهورين على غلافها ، وضعت هناك صورة لكوكب الأرض مع عبارة "مساعدة". جاء الإدراك أن موارد الكوكب محدودة. يجري التحقيق في مواد جديدة قابلة لإعادة التدوير.إنهم يجربون تصنيفًا مهمًا جدًا اليوم - هندسة الطوارئ ، للنازحين داخليًا. هذا ما يثير اهتمام الطلاب ، وليس الأسماء الكبيرة أو المباني. لذا هذه المرة مثيرة للاهتمام للدراسة ومتناغمة للغاية مع يومنا هذا. اتضح أننا كنا نفكر بجدية في مثل هذه الأشياء المهمة في ذلك الوقت. في السبعينيات ، حدثت أزمة طاقة ، وفجأة عاد المهندسون المعماريون إلى رشدهم وبدأوا يفكرون في مقدار الطاقة التي يتم إنفاقها على تشييد مبنى واحد ، إلخ. وبعد ذلك انتهت الأزمة ، ونسيت الورشة المعمارية كل هذه الموضوعات البيئية مرة أخرى لأكثر من 30 عامًا. نحن الآن مهتمون بنفس المشكلات تمامًا ، ودراسة تجربة أسلافهم ، نرى أنهم حقًا قد حققوا تقدمًا كبيرًا في هذا الموضوع. إليكم قصة قصيرة حول بحثنا المشترك مع الطلاب ، والذي ، بالمناسبة ، قدمناه في بينالي فينيسيا للهندسة المعمارية هذا العام.
حصل مشروعك على جائزة خاصة من لجنة تحكيم البينالي. كيف استقبل الجمهور المعرض؟
- جيد جدا! كان هناك دائمًا أشخاص في جناحنا. بعد ثلاثة أيام من افتتاح البينالي ، نفدت جميع الكتيبات. ولكن ، بالمناسبة ، ليست هناك حاجة خاصة للمواد المطبوعة:
جميع المواد منشورة على الإنترنت… طور شباب من برشلونة منصة خاصة عبر الإنترنت لمشروعنا ، ويمكن للزوار قراءة جميع المعلومات الموجودة على أجهزتهم اللوحية ، وقد قدمنا هذه الفرصة في المعرض. على سبيل المثال ، ترى موقفًا حول مدرسة تهتم بها ، ووجه جهازك اللوحي إليها ، وباستخدام التطبيق يمكنك مشاهدة فيديو عنها ، ومحاضرات بالفيديو ، وبعض المواد الإضافية.
لماذا حددت فترة الدراسة بالسبعينيات؟
- التجارب انتهت. استمرت معظم المدارس في ممارسة نفس الشيء منذ ذلك الحين. على سبيل المثال ، أنشأت AA نظامًا جديدًا بوحدات و "قائمة صينية" من التخصصات التي يمكنك اختيارها بنفسك بدلاً من المنهج الإلزامي. يعمل مثل هذا النظام اليوم في جميع مدارس الهندسة المعمارية في الولايات المتحدة. في أواخر الستينيات والسبعينيات ، قوبل تقديمها بمقاومة كبيرة ، لكنها أصبحت اليوم هي القاعدة.
هل أفهم بشكل صحيح أن التغييرات في التعليم المعماري تحدث تحت تأثير الأحداث الخارجية - الثورات والأزمات الاقتصادية ، وهي في حد ذاتها متحفظة؟ في مشروعك ، بالتأكيد لم يكن هناك مكان للاتحاد السوفيتي في تلك الحقبة ، أم أنني مخطئ؟
- في الواقع ، لدينا في برينستون طالبة دراسات عليا من روسيا ، ماشا بانتيليفا ، لذلك تحدثت عن مثال مثير للاهتمام للغاية - مجموعة NER ، التي دعاها جيانكارلو دي كارلو للمشاركة في الترينالي في ميلانو. بصراحة ، ما زلت لا أتخيل كيف يمكن أن تكون هذه الدعوة ممكنة على الإطلاق. هذه القصة معروضة ، وكان الكثير من الزوار مهتمين بها للغاية. تخيل فقط: مهندسون معماريون شباب من موسكو ، أطفال تقريبًا ، لديهم تجعيد الشعر - وهم بالفعل في كل ثلاث سنوات مع ArchiGram و Peter و Alison Smithsons [كان عام 1968 الشهير كل ثلاث سنوات - تقريبًا. إد.]. في حد ذاته ، فإن حقيقة أن إيطاليا كانت على علم بوجود هذه المجموعة من الشباب في الاتحاد السوفياتي تبدو غير عادية! الاتصالات ، على الرغم من الاختلافات في النظام السياسي ، كانت موجودة [على الأرجح ، علم دي كارلو عن NER خلال زيارته لموسكو تحت رعاية السفارة الإيطالية - تقريبًا. إد.]. لكنك محق عندما تقول إن التعليم هو إحدى القنوات التي يعبر الناس من خلالها عن استيائهم من النظام في أوقات الاضطرابات السياسية. فقط في هذه اللحظات يقولون: يجب أن يتغير شيء ما. على سبيل المثال ، بعد أزمة عام 2008 ، بدأت العديد من الجامعات تقول إن الوقت قد حان لإعادة التفكير في الموقف تجاه المهندسين المعماريين الكبار والمباني "المميزة". حان الوقت لتحويل انتباهنا إلى المشاكل البيئية الهائلة بدلاً من ذلك.
ألا يوجد مكان اليوم للتجريب في التعليم المعماري؟
- بشكل عام ، لا يوجد الكثير من الأنظمة التجريبية الجديدة في العالم كما كانت موجودة في الستينيات والسبعينيات (على سبيل المثال ، تعد Strelka الخاصة بك تجربة ممتعة للغاية).أكرر ، في معظم الأحيان ، يتم إعادة إنتاجها. ومع ذلك ، يبدو لي أنه بفضل التغييرات الثورية في وسائل الاتصال التي حدثت على مدى السنوات الخمس عشرة الماضية ، بدأت مرحلة جديدة من التعليم التجريبي تختمر. نحن موجودون في سياق ثقافة أكثر أفقية ، والسمات المتأصلة فيها هي المشاركة والإبداع الجماعي للمحتوى ، على سبيل المثال ، ويكيبيديا. أصبح مفهوم السلطة كمالك ومترجم للحقيقة الوحيدة غير مقبول: الثقافة الجديدة حذرة من هذا النموذج. الشباب الحديث تبادل المعلومات والمعرفة مع بعضهم البعض عن طيب خاطر ، يشاركون في الإبداع المشترك. أقوم أيضًا ببناء ممارسة التدريس الخاصة بي على التعاون ، حيث أقوم بجمع الأشخاص من مختلف الأعمار ومستويات المعرفة معًا للعمل في مشروع مشترك. نحن في حوار دائم ، لذلك في بعض الأحيان لا يستطيع أحد أن يقول لمن تنتمي هذه الفكرة أو تلك. أعتقد أن هذا يتماشى أكثر مع ثقافتنا. بالنسبة للتجارب في التعليم ، لا يجب بالضرورة أن تحدث ثورة سياسية ، تكفي ثورة تكنولوجية واتصالية.
هل هناك ، من وجهة نظرك ، فجوة بين الجيل الجديد من المهندسين المعماريين ، الذين اعتادوا على هذا النموذج الأفقي الجديد للعمل مع المعلومات والتعاون ، والعميل - المستثمرين ، وممثلي الشركات الكبرى؟ هل ما زالوا محافظين وحذرين للغاية ، أم أنهم مستعدون لأفكار ونماذج جديدة للتفاعل؟
- أعتقد أننا جاهزون. هناك اقتصاديون ومفكرون جدد يمثلون عالماً جديداً بالكامل. منذ وقت ليس ببعيد كنت في برلين لإلقاء محاضرة للاقتصادي والفيلسوف الاجتماعي جيريمي ريفكين. بالمناسبة ، هو مستشار لأنجيلا ميركل وهياكل الاتحاد الأوروبي. في كتابه "الثورة الصناعية الثالثة" (2011 ، الطبعة الروسية ، 2014) ، يقول إنه يتم تشكيل نظام اقتصادي جديد ، مما يعني تغييرات هائلة في الإنتاج وفي طريقة الاتصال. خلال الثورة الصناعية الأولى ، بدأوا في توصيل البضائع بالقطار ونقل المعلومات عبر الراديو. اليوم نحن في وضع مماثل - مع طرق اتصال جديدة جذريًا وأشكال جديدة من الطاقة. فكرة أنه لا يزال بإمكاننا الاعتماد على النفط فكرة مجنونة بعض الشيء ، لأننا نعلم أن احتياطيات هذا المورد محدودة. ألمانيا في طليعة تجارب العالم مع مصادر الطاقة الجديدة ، مع كل هذه الألواح الشمسية ، إلخ.
يتحدث ريفكين عن كيفية ظهور اتجاهات جديدة في التعاون البشري حيث يتحد سكان الضواحي في مجتمعات تستخدم مصادر طاقة بديلة. إن "مجمعات الطاقة" هذه تزداد قوة وأصبحت ظاهرة مهمة لدرجة أن شركات الطاقة تحاول تجميع الطاقة التي تولدها. يدرك العمل أن شيئًا ما يجب أن يتغير في الاقتصاد. هو نفسه هو مصدر النظريات الجديدة ، لأنه من الواضح أنه لا يستطيع البقاء مع النهج القديم للاقتصاد. تستثمر اهتمامات السيارات مثل BMW بكثافة في معاهد البحوث ومراكز الفكر التي تفكر في بديل للسيارة التقليدية. يدرك صانعو السيارات أن المستقبل ، على الأرجح ، لا يكمن في السيارات ، ولكن بشيء آخر ، وعليهم أن يعرفوا كيف سيكون شكل النقل في مدينة المستقبل. سيتعين عليهم التغيير ويريدون أن يكونوا مستعدين لذلك.
ريفكين واثق من أننا نمر بالمراحل الأخيرة للرأسمالية كما نعرفها ، وسنشهد قريبًا تشكيل نظام جديد. على سبيل المثال ، تحدث عن ثقافة الاستخدام الجماعي لأشياء مختلفة ، على سبيل المثال ، سيارة. كثير من الناس لا يريدون امتلاك سيارة - بالمناسبة أنا ملك لهم. بعض الناس من الجيل الأكبر سناً يقدرون سياراتهم بشكل كبير ، ويربطون أنفسهم بها. قلة من الناس يتصرفون بهذه الطريقة هذه الأيام ، خاصة في أماكن مثل نيويورك أو لوس أنجلوس.في نيويورك ، يستخدم المزيد والمزيد من الأشخاص خدمات أوبر: عندما يحتاجون إلى الذهاب إلى مكان ما ، يضغطون ببساطة على زر على هواتفهم الذكية ويحصلون على سيارة مع سائق لاستخدامهم لفترة من الوقت. وبالتالي فإن عدد السيارات الخاصة آخذ في التناقص. امتد الاستخدام المشترك إلى لعب الأطفال. ريفكين يعطي مثالا. عادة ، عند إعطاء الطفل لعبة جديدة ، يعلمه الآباء تدريجيًا الدروس الأولى للرأسمالية: ها هي ، هذه هي لعبتك الجديدة ، أنت الآن مالكها ، إنها لك ، وليست لأختك أو أخيك ، عليك أن تأخذ العناية به. والآن هناك العديد من التعاونيات ، على سبيل المثال ، في بروكلين ، حيث يمكنك "استئجار" لعبة لمدة 3 أيام: ثم يقومون بتطهيرها وترك الأطفال الآخرين يلعبون. لا تتراكم الألعاب في المنزل ، يلعب الأطفال باستمرار بألعاب مختلفة ، والجميع سعداء. يقول ريفكين إن هذه هي بدايات الثورة الصناعية الثالثة.
كيف ينطبق هذا النموذج الجديد على الهندسة المعمارية التي هي بطبيعتها غير متنقلة؟
- هذا سؤال جيد. أعتقد أنه قد يؤثر على شيء مثل منزل ثان أو منزل لقضاء العطلات. الآن لا يزال الأمر يتعلق بمكانة عالية ، ولكن إذا فكرت في الأمر - كم مرة يستخدمه الشخص؟ ليس غالبا. لذلك ، ربما ، عند دخول ثقافة جديدة ، سيكون الشخص أقل ارتباطًا بالأشياء إلى حد ما ، وسيكون من الأسهل عليه تغيير المنزل حيث يقضي الصيف أو عطلات نهاية الأسبوع. ربما سيغير المنازل بنقرة واحدة.
ألن يدخل هذا في تناقض جوهري مع طبيعة الإنسان ذاتها - ارتباطه بالماضي ، بالذكريات؟
- اعتقدت أيضًا أن الأمر مستحيل ، لكنني رأيت العديد من الأمثلة على الشباب الذين فقدوا الاهتمام بامتلاك العقارات ، والتعرف على الذات مع الملكية ، وحيازة ما تفرضه الإعلانات عليهم. بعد كل شيء ، لا أحد يعلن عن أوبركار - على عكس ألفا روميو الخاصة بها. ربما إذا كان الناس أقل ثقلًا بالأشياء ، فسيكونون قادرين على العيش بشكل أسهل وأكثر قدرة على الحركة. ليس لدي الكثير من الأشياء بنفسي ، أسافر كثيرًا. ولكن ما يعيقني حقًا أنا وزوجي [الباحث في الهندسة المعمارية والمعلم مارك ويجلي ، مارك ويجلي] - هذه كتب وآلاف الكتب - كلانا علماء ، وبالتالي فهي تتراكم. بمجرد أن أفكر في الانتقال ، فأنا لا أقوم بعمل جيد.
أي من المعماريين أو المدارس المعمارية الحديثة يلتزم بهذه الآراء؟
- المهندس المعماري التشيلي أليخاندرو أرافينا: يتعامل مع موضوع البناء باستخدام الحد الأدنى من الموارد. أو Shigeru Ban ، مجرد فائز بجائزة Pritzker ، يكرس الكثير من الاهتمام للهندسة المعمارية في حالات الطوارئ. لذلك يتغير التفكير. أصبحت المدن غير الرسمية - الأحياء الفقيرة والمدن العفوية في أمريكا اللاتينية - موضوعًا مهمًا للدراسة. يعمل العديد من المهندسين المعماريين بمواد قابلة لإعادة التدوير ، ويفكر الكثيرون في مقدار المساحة المطلوبة لبناء مبنى.
أخبرنا كيف تحول تركيز انتباهك من الإعلام ، الذي كنت تدرس دوره في الهندسة المعمارية لفترة طويلة ، إلى التعليم؟
- ما زلت أدرس الإعلام. التعليم من وجهة النظر هذه مثير للاهتمام أيضًا. أولاً ، هذا المشروع هو مجرد واحد من العديد من المشاريع التي قمت بها بالتعاون مع الطلاب. النسخة السابقة - Clip / Stamp / Fold - كانت مخصصة لما يسمى بـ "المجلات الصغيرة" في الستينيات والسبعينيات. هذا المعرض الذي يدور حول أكثر من مائة مجلة معمارية من مختلف البلدان قد زار بالفعل 12 مدينة - كاسل كجزء من دوكومنتا ونيويورك ومونتريال ولندن وأوسلو وبرشلونة وسانتياغو دي تشيلي ، إلخ. وثانيًا ، موضوع التعليم له الكثير لتفعله بوسائل الإعلام. كل المدارس لها منشوراتها الخاصة. لن تكون London AA على ما هي عليه بدون منشورات الطلاب.
أو مثال آخر - كان بكمنستر فولر ، الذي غير التعليم كليًا في الولايات المتحدة ، لديه فكرة اليوم عن "جامعة على الإنترنت". كان يعتقد أن التدريس يجب أن يكون لامركزيًا ، وادعى أنه يُدرس في 55 مدرسة ، نظرًا لأنه كان يحضر محاضرات - فقد أنشأ نوعًا من شبكة المدارس التي سافرها وقام بتدريسها. لم يؤمن بوكي بمكان واحد فقط وقام بتعليم عدد محدود من الناس.كان يعتقد أن أفضل معلم بلغة اليوم هو التدريس عبر الإنترنت للناس في أي مكان في العالم. في جميع التجارب التي نعتبرها ، تلعب وسائل الاتصال دائمًا دورًا مهمًا. أنا مهووس بوسائل الإعلام.
هل تعرف حالات عندما يتفاعل المهندس المعماري نفسه مع وسائل الإعلام؟ قراءة عمود ناقد في جريدة أو مجلة معمارية على سبيل المثال ، وتغيير شيء ما في عملك؟ هل هناك ، كما نقول ، رد فعل عنيف على نقد المستخدم النهائي أو ملاحظاته؟
- يبدو لي أن جميع المهندسين المعماريين يتفاعلون مع ما قرأوا عنه. عندما كتب جدعون عن "المكان / الزمان" في النظرية المعمارية ، بدأ جميع المهندسين المعماريين يفكرون بهذه المصطلحات. هناك دائما حوار مع الصحافة ، مع النقد ، هناك دائما حوار. تعجبني حقًا فكرة بيتر سميثسون القائلة بأن تاريخ العمارة ليس تاريخ المباني ، بل تاريخ الحديث. هذه محادثة بين المهندسين المعماريين وبعضهم البعض ، ومحادثة بين المعماريين والعميل ، والمهندس ، والسياسي ، والناقد.
رأيت بنفسي عدة مرات لقاء ريم كولهاس مع ناقد الهندسة المعمارية في نيويورك تايمز هربرت موشامب في حانة بالقرب من منزلي وتحدث معه لفترة طويلة عندما جاء إلى نيويورك. بعد ذلك ، عندما حل نيكولاي أوروسوف (نيكولاي أوروسوف) محل هربرت ، أصبح ريم صديقًا له على الفور ، وأجرى بينهما محادثات طويلة. من المثير للاهتمام حقًا للمهندسين المعماريين معرفة رأي النقاد. ريم حساس بشكل خاص بهذا المعنى ، لأنه كان هو نفسه صحفيًا ، بالمناسبة ، مثل والده. لكنه ليس الوحيد. تحدثت ليز ديلر من Diller Scofidio + Renfro أيضًا دائمًا مع Mouchamp ، فقد كان يتسكع باستمرار في ورشة العمل الخاصة بهم. غالبًا ما اتصل ستيفن هول بكينيث فرامبتون للحديث عن هذا وذاك. إذن هذا حوار مستمر. وهذا أيضًا مهم جدًا ومثير للاهتمام للنقاد ، فهذه هي الطريقة التي يتعلمون بها حول ما يحدث ، وما يثير اهتمام المهندسين المعماريين. بل هو طريق ذو اتجاهين.
هل موضوع التعليم مغلق بالنسبة لك؟
- أعتقد أن هذا المشروع أوشك على الانتهاء ، على الرغم من استمرار الناس في إرسال المزيد والمزيد من القصص التي فقدناها. نملك لديك موقع على شبكة الإنترنت ، حيث يتم وضع جميع "الأمثلة" لدينا ، والموقع مناسب لأنه يمكن استكماله إلى ما لا نهاية. يتم أيضًا تحديث مشروعنا السابق Clip / Stamp / Fold باستمرار - بعد كل معرض في قارة جديدة. على سبيل المثال ، في أمريكا اللاتينية ، تم إخبارنا عن مجلات الهندسة المعمارية التي لم تكن لدينا أي فكرة عنها ، وقمنا بإضافتها إلى المعرض. استمر مشروع علم أصول التدريس الراديكالي لمدة 3-4 سنوات ، وسيظل موجودًا في المرحلة النشطة لمدة عام آخر ، ومن ثم ستظهر مسألة نشر كتاب. هل يجب علي نشره؟ أصدرنا كتابًا في معرض Clip / Stamp / Fold ، ثم اتضح أن هناك شيئًا يكمله.
ربما يجب أن نتوقف عن نشر الكتب والدخول إلى الإنترنت تمامًا؟
- بالضبط. ربما سنفعل.
