تذكر أن مدرسة New Look في MGIMO تقع على قدم المساواة مع Letovo و Khoroshkola و Primakovskaya gymnasium - وهذا يؤكد أنه لن يكون هناك شيء نموذجي في هيكلها ومظهرها وشخصيتها. وكما قال رئيس مشروع UNK ، يولي بوريسوف ، مجازيًا ، "في هذه المدرسة ، لا يجب على الطلاب ، كما كان من قبل ، الذهاب إلى" المصنع "الذي ينتج الجوز من الفتيات والمسامير من الأولاد. نحن بحاجة إلى تثقيف المبدعين ".
وهكذا بدأ تصميم المدرسة بالفلسفة. اقترحت "المدرسة الذكية" فكرة "المعرفة القوية - القوة الناعمة" ، أي "المعرفة الصلبة - القوة الناعمة" في الكونسورتيوم. طور الفريق مفهوم البيئة التعليمية التي تتم فيها معظم العمليات التعليمية ليس في الفصول الدراسية التقليدية ، ولكن في العمل الجماعي ، في الفضاء بين الفصول. في الهندسة المعمارية ، تبلورت هذه الفكرة في وحدة تحكم حجم مركزية شفافة تربط كتل المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية - يطلق عليها المهندسون المعماريون المحور. يمكن برمجة "المحور" بطرق مختلفة ، فهناك مساحات مفتوحة وشبه مغلقة مع وصول محدود للزوار ، وقد تم تطوير ما يصل إلى ثلاثين سيناريو وإمكانيات لإعادة هيكلتها.
الشفافية عامل مهم في كل من العملية التعليمية نفسها ومفهوم العمارة. وفقًا لـ Yuliy Borisov ، لا يوجد شيء أكثر تحفيزًا من رؤية ما يحدث داخل متجر أو مطعم - كل شيء هو نفسه في المدرسة: من المهم أن تشعر بالصلة بين المساحات والعمليات.
كان من الضروري أيضًا إنشاء مركز مجتمعي كامل داخل وحدة التحكم بسبب عدم وجود ساحة مدرسة - لا توجد منطقة خالية لهذا على الموقع. تم الاستيلاء على جزء من هذا الدور بواسطة تل أخضر اصطناعي بين المبنيين ، والذي ينحدر إلى منحدر البركة. في الواقع ، هذا هو الدرج الذي يحب الشباب دائمًا التجمع عليه والذي يتحول إلى مكان شهير للغاية للتواصل غير الرسمي ، سواء كان ذلك في مدرج ستريلكا أو ميدان خوخلوفسكايا بالمدينة أو حرم المدرسة.
أصبح الدرج الأخضر عنصرًا مهمًا في النظام البيئي للمدرسة - لا يجب أن يكون المشروع حيويًا ومرنًا فقط من حيث التعليم ، ولكن أيضًا لغرس الاهتمام الشديد بالطبيعة وزيادة مساحة المساحات الخضراء. وهكذا ، توفر المدرسة خبرة في زراعة النباتات على الأسطح ، كما أن "الستائر" لجزء من الواجهات ذات التوجهات الجنوبية مع أحواض مع سدود تقلل من حمل التشمس. بفضل المناظر الطبيعية المتضمنة في المشروع ، يمكن للمدرسة إضافة حوالي 1000 متر مربع إضافي إلى مساحة المساحات الخضراء في جاردن كوارترز. "يقارن شخص ما مدرستنا بالمقر الرئيسي لشركة Apple - فنحن نعتبرها مجاملة" من الناحية المعمارية والتركيبية ، ترث المدرسة في مشروع UNK مبادئ رمز التصميم الذي كتبه سيرجي سكوراتوف. أفكارها الرئيسية - "الشفافية" باعتبارها الحجة الرئيسية للمدرسة الجديدة ، حدة التباين التي تؤكد على الدور المركزي للكائن في مجموعة تخطيط المدن ، وبروز ناتئ كجهاز مميز يكشف عن علاقة مع اللغة التصويرية من الأرباع - سهلة القراءة.
"تشتهر The Garden Quarters ليس فقط بهندستها المعمارية ، ولكن أيضًا بالبلاستيك المصمم بشكل جميل - إنها مساحة متعددة المستويات ، ونحن نعمل على تطوير هذه الفكرة بتصميم عمودي. المنحدر الذي ينطلق من البركة يرتفع و "يتدفق" إلى التل الأخضر ، كما لو كان يحل المدرسة في الفضاء العام. في الكتلة العلوية ، لدينا انعطاف طفيف على شكل حرف U ، مما يشير إلى كسر الإيقاع الصلب الذي تتمتع به العديد من المباني المحيطة. كما نستخدم التقريب ، وهو ما نراه أيضًا في المباني السكنية ".
أما بالنسبة لزخرفة الواجهات ، كما يليق بـ "لؤلؤة" الحي ، فلا يمكن أن تصنع المدرسة من نفس خامات "الهيكل". لذلك ، فإن المدرسة محاطة بأنسجة "ثقيلة" من الحجر الطبيعي ، والنحاس المغطى ، والمدرسة هي الأكثر شفافية ، حيث يكون كل شيء تقريبًا عبارة عن زجاج محاط بأفقية ديناميكية.كما تستخدم الخزفيات المزججة ذات التأثير المرآة في تهذيب الكونسول والامتدادات. يتم تلطيف "المحور" التكنولوجي من خلال نمو البلاستيك الجغرافي في المناظر الطبيعية المحيطة.
-
Image 
تكبير 1/12 مدرسة في Sadovye Kvartaly © مشروع UNK
-
تكبير 2/12 مدرسة في Garden Quarters © UNK project
-
تكبير 3/12 مدرسة في Garden Quarters © UNK project
-
تكبير 4/12 مدرسة في "حي الحديقة". ثلاث كتل رئيسية للمدرسة © UNK project
-
تكبير 5/12 مدرسة في Sadovye Kvartaly © مشروع UNK
-
تكبير 12/6 مدرسة في Sadovy Kvartaly © مشروع UNK
-
تكبير 7/12 مدرسة في Garden Quarters © UNK project
-
تكبير 8/12 مدرسة في سادوفي كفارتالي © مشروع UNK
-
تكبير 9/12 مدرسة في Sadovye Kvartaly © مشروع UNK
-
تكبير 10/12 مدرسة في Sadovy Kvartaly © مشروع UNK
-
تكبير 11/12 مدرسة في Garden Quarters © UNK project
-
تكبير 12/12 مدرسة في "حي الحديقة". مخطط التخطيط العام © مشروع UNK
يولي بوريسوف ، رئيس مكتب مشروع UNK - حول المسابقة:
لماذا قررت المشاركة في هذه المسابقة وهل أنت راضٍ عن كيفية سيرها؟
نحن لا نشارك في مسابقات مجانية على الإطلاق ، لكننا قمنا باستثناء هنا لعدة أسباب. أولاً ، يتمتع مشروع UNK بكفاءات جادة جدًا في مجال المؤسسات التعليمية ، لقد صممنا وبنينا الكثير. والثاني مرتبط بحقيقة أنني أعيش تاريخيًا بجوار Garden Quarters وأعتقد أن هذا بالفعل أحد أفضل الحلول المتكاملة في الهندسة المعمارية الروسية الحديثة ؛ لقد كان لشرف عظيم وحالة رائعة أن أعمل هنا. والثالث هو الدافع الشخصي ، لأنني والد مع العديد من الأطفال ولست راضيًا عن المدارس في المنطقة ، وأولادي لا يدرسون فيها.
نحن نحب المسابقات ونعتقد أن هذا مفهوم رائع ، وليس مثاليًا ، لكنه لا يمكن أن يكون أفضل. لا يهم أننا خسرنا ، أنا سعيد للغاية ولدينا إثارة حقيقية من هذه العملية. بالنسبة لنا ، كان أيضًا مشروعًا بعيدًا كبيرًا ، لأننا وقعنا في الفيروس. ولكن الأهم من ذلك ، أن عملية التصميم نفسها في فريقنا كانت تعليمية بعمق.
كيف فهمت الفكرة الرئيسية للمعارف التقليدية التنافسية؟
لم تصف المعارف التقليدية بالتفصيل ما يجب أن تكون النتيجة ، ولكن عادة ما تقام المنافسة عندما لا يكون هناك تفاهم أو عندما تريد اتخاذ قرار بشأن شيء ما ، لرؤية وجهات نظر مختلفة. في عملي ، كانت هناك حالات ببرنامج أكثر تفصيلاً ، ولكن من ناحية أخرى ، فإن هذا يضيق قدرات المهندس المعماري ، وربما سيحصل الفائز على مثل هذه الدراسة في المرحلة التالية. عندما يكون كل شيء واضحًا - الميزانية واضحة ، وأهداف المشروع - يمكن حذف المنافسة. يمكنك فقط العثور على أشخاص قاموا بشيء مماثل عدة مرات ، وهذه هي الطريقة الأمريكية العادية ، حيث ، على حد علمي ، تتم دعوة العديد من المهندسين المعماريين بدون مسابقات. "لم نشهد في أي منافسة أن يتم إخبارنا بما هو الاتجاه وما يجب القيام به للفوز. يحدث الشيء نفسه في أي مهرجان سينمائي - لن يخبرك أحد مسبقًا أن اتجاه هذا العام هو هذا وذاك. لا يمكن رؤية هذا إلا في كل مرة من خلال مشاهدة عدد كبير من الأفلام. هكذا يتم ترتيب المسابقات …"
ما رأيك في المشروع الفائز؟
أستطيع أن أقول أنني لست مستوحى على الإطلاق من الهندسة المعمارية للفائز ، ولا أجده مناسبًا لهذا المكان. وفقًا لجميع قوانين التصميم ، يجب أن يعكس الغلاف الخارجي للمبنى جوهره ، إذا كانت مدرسة جديدة ، أو مدرسة حول المستقبل ، فيجب أن تظهر ذلك بمظهرها الخارجي. لكن هذا لا يعني أنها ستكون مدرسة سيئة. لقد رأيت مدارس أنيقة مصنوعة في روسيا في منازل ريفية. وهناك تقنيات تعليمية مذهلة ، وبعد ذلك يدخل الأطفال أفضل المؤسسات الأجنبية. أي أن الهندسة المعمارية الرائعة والمكلفة ليست ضرورية لجودة التعليم. علاوة على ذلك ، أعتقد أنه لا ينبغي للهندسة المعمارية أن تهيمن على المستخدمين ، وأن تضع أطر عمل صارمة ، بل يجب أن تساعد.
أعلم أن نقاشًا ساخنًا قد تطور حول نتائج المسابقة ، لكني لا أحب حقيقة أن تقييم المشروع يأتي أحيانًا من الصورة الخارجية. عندما درست في معهد موسكو المعماري ، فعلوا ذلك في السنة الثالثة. في وقت لاحق ، بدأ الطلاب الأكبر سنًا في فهم أن هناك قرارات تخطيطية وجوانب اقتصادية وأن المهندس المعماري مسؤول أيضًا عنها.وإذا كانت هناك قيود على الميزانية - والآن لم يعد الوضع هو نفسه كما كان في تلك السنوات البدينة عندما تم بناء أرباع الحديقة وكان كل شيء في وفرة ، يجب أن يكون المهندس المعماري قادرًا على التوفيق بين وظائف المبنى وموارد العمالة. من المستحيل رؤية هذه الجوانب من الصورة ، وأنا ، على سبيل المثال ، لا أستطيع تقييم الحل دون الانغماس بعمق فيها.
نشر يولي بوريسوف أيضًا موقفه من نتائج المسابقة على صفحته على Facebook:
مارك سارتان "المدرسة الذكية" - حول فلسفة المشروع:
ماذا كان دور شركتك في الكونسورتيوم؟
نتيجة للعمل في مشروع مدرسة إيركوتسك الذكية وبسبب خبرتنا في استشارة المهندسين المعماريين والمطورين ، تعلمنا ترجمة المحتوى التعليمي إلى متطلبات معمارية والعكس صحيح ، لفهم النتائج التعليمية التي تنطوي عليها بعض الحلول المعمارية. لذلك ، لعبنا دور العميل الوظيفي في الاتحاد. أي أننا قدمنا سيناريوهات تعليمية وجربناها في الحلول المعمارية والمكانية. كما يمكنك أن تتخيل ، لهذا كان من الضروري صياغة فكرة تعليمية على الأقل بشكل عام.
كيف فهمت المعارف التقليدية التنافسية؟
اقترحنا فكرة "المعرفة القوية - القوة الناعمة" ، أي "المعرفة الصلبة - القوة الناعمة". يوجد هنا تركيز على جودة وحتى تقاليد التعليم المدرسي (المعرفة القوية) ، بالإضافة إلى إشارة إلى سياق الدبلوماسية الحديثة المرتبطة بـ MGIMO (القوة الناعمة) وتذكيرًا بالنماذج التعليمية الحديثة التي تستند إلى ذلك -مسمى المهارات اللينة ، أو المهارات الشخصية. لقد رأينا مدرسة المختبر على أنها "مدرسة حية" ، أي "مدرسة حية" ، مدرسة حيث يتم التعلم في الأنشطة.
أدى الحل المعماري للزملاء في الكونسورتيوم إلى توسيع هذه الأفكار في الفضاء ، مشيرًا بعض المباني إلى مختبر النشاط ، والبعض الآخر إلى التواصل العام ، والبعض الآخر إلى التعليم التقليدي ، ولكن مع إمكانية حديثة تمامًا للخلط المرن وتبديل الوظائف. من المدرسة النابضة بالحياة وسياق الحديقة (!) ، ظهرت المناظر الطبيعية للواجهة والسقف كخيار محتمل.
-
تكبير 1/8 مدرسة في "جاردن كوارترز". مخطط مخطط الطابق الأرضي © UNK project
-
تكبير 2/8 مدرسة في "حي الحديقة". مخطط مخطط الطابق الثاني © UNK project
-
تكبير 3/8 مدرسة في "حي الحديقة". مخطط مخطط الطابق الثالث © UNK project
-
تكبير 4/8 مدرسة في "حي الحديقة". 3.5 مخطط مخطط الطابق © مشروع UNK
-
تكبير 5/8 مدرسة في "حي الحديقة". مخطط مخطط الطابق الرابع © UNK project
-
تكبير 6/8 مدرسة في "حي الحديقة". رسم تخطيطي للقسم 1-1 © مشروع UNK
-
تكبير 7/8 مدرسة في "حي الحديقة". رسم تخطيطي للقسم 2-2 © مشروع UNK
-
تكبير 8/8 مدرسة في "حي الحديقة". مخططات تطوير الواجهة © UNK project
ما رأيك في نتائج المسابقة؟ ألا تبدو مدرسة المستقبل متواضعة للغاية في مشروع الفائز؟
قرار العميل له ما يبرره من حقيقة أنه قراره. له الحق في اختيار المشروع الذي يناسبه. ولكن حتى في المعهد تعلمت أن الزبون لا يحتاج إلى ما يطلبه ، بل ما يحتاج إليه. نحن نعتبر المبنى نفسه أداة تعليمية قوية ، كما أنه يعلم ، وينقل المعاني ، وينقل فكرة ، ويشكل الإدراك الذاتي والعالم. في هذا الصدد ، لا أحب حقًا معارضة الخارج والداخل ، تمامًا كما من وجهة نظر تعليمية ، فإن ثراء البيئة كغاية في حد ذاته لا يكفي بالنسبة لي.
ما هي ثروة البيئة؟ مواد باهظة الثمن؟ معدات معقدة؟ أثاث مختلف؟ جيد ، لكن ليس كافيًا بالنسبة لي. لماذا هذا كل شيء؟ لأي سبب؟ ما هي النتيجة التعليمية التي تعمل من أجلها؟ لماذا لا يمكنك الاستغناء عنها؟ هذه الأسئلة تحتاج إلى إجابة ، والإجابة عامة. يجب أن تنطلق جميع القرارات الخاصة بمدرسة جديدة ، ولا حتى القرارات المعمارية فقط ، من فكرة تربوية عامة واحدة ، وإلا فسيكون هناك تنافر ، وستظهر بالتأكيد نفسها لاحقًا. لقد أعددنا مشروع المنافسة لدينا على هذا النحو.
ماريانا سارجسيان ، استوديو ستوراكيت المعماري - حول مدرسة المختبر:
ما هو جزء المشروع في الكونسورتيوم الذي كان الاستوديو الخاص بك مسؤولاً عنه؟
بناءً على دعوة من الزملاء من مشروع UNK ، اتفقنا على المشاركة في مسابقة المفهوم الأولي لمدرسة MGIMO كمطورين لحلول تخطيط الفضاء. تشمل محفظتنا العديد من المشاريع التعليمية المكتملة ، وحصل العديد منها على جوائز معمارية ، بما في ذلك في روسيا ، وتم إدراج مدرسة Ayb C في القائمة المختصرة لـ WAF في عام 2019.
ما هي "المدرسة المختبرية" الحديثة؟
في جميع مشاريعنا ، نحاول كسر الصور النمطية بأن المدرسة هي المكان الذي يجب أن يدخل فيه الطالب يومًا ما ويتخرج في اليوم التالي ، ويجب أن يتوافق التصميم مع الهيكل الواضح للفصول الدراسية المتصلة بواسطة ممر. المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، كائن حي قادر على التغيير لتلبية الاحتياجات المختلفة للمستخدم والظروف الجديدة. قررنا أنه من الضروري خلق بيئة تعليمية حديثة تعكس قدرة الشخص على التعلم والتواصل طوال حياته.
بالإضافة إلى الموقع القياسي للمناطق التعليمية ، أردنا إنشاء "محور" مساحة عامة واحدة متعددة الوظائف توحد جميع الوظائف الرئيسية للمدرسة من حولها. أيضًا ، في منطقة ضيقة نوعًا ما ، كان من الضروري ترتيب المناطق الخارجية. كان القرار هو وضع هذه المناطق على مستويات مختلفة ، باستخدام حجم المدرسة ، وباعتبارها "ميزة" للمشروع ، قمنا بتصميم مدرج مفتوح ، والذي كان يُنظر إليه بصريًا على أنه استمرار للتحسين العام للبركة.
Pavel Kultyshev ، مهندس معماري ، مشروع UNK - حول ميزات المشروع:
ما مدى أهمية إرفاق بنية "الصدفة"؟
الغلاف لا يقل أهمية عن المحتوى الوظيفي. يجب أن يكون لأي مبنى وجهه الخاص ، فهو يشكل مظهر المجمع والبيئة المحيطة به ويخلق مجموعة ثقافية من العصر. في حالتنا ، يتم "تغليف" الكتل التعليمية الرئيسية بنظام واجهة أفقي مميز ، مما يخلق جو عمل للطلاب ، ويركز كل الاهتمام على عملية تعليمية جديدة وممتعة. تعمل الخطوط المواجهة للجنوب كحماية من أشعة الشمس وتقلل من تكاليف الصيانة وتكييف الهواء.
قمنا "بخياطة" جميع الاتصالات الاجتماعية والبصرية بين الطلاب في الحجم العائم للمجمع ، وعلى عكس الكتل الرئيسية ، أنشأنا كتلة قابلة للاختراق تمامًا - مسرح المعرفة. يتم جمع جميع الأماكن العامة الرئيسية للمدرسة هنا ، ويوفر هذا الردهة عددًا كبيرًا من الفرص لجميع الطلاب ، للأطفال ذوي الاهتمامات المختلفة: هناك مناطق خاصة للتواصل بين أولياء الأمور والمعلمين ، ومناطق العمل المشترك والعصف الذهني ، ومكتبة ، و استوديو إعلامي ومنتدى كبير للفعاليات والمحاضرات والعروض المشتركة.
ما رأيك في دور التخطيط الحضري للمدرسة في سياق جاردن كوارترز؟
لقد فهمنا في البداية أنه وفقًا لقانون التصميم ، يجب أن تكون المدرسة هي المركز الدلالي والعاطفي للأرباع ، نوعًا من المعابد التعليمية في الميدان. لقد توصلنا إلى مثل هذا الانتقال اللطيف من الهندسة المعمارية إلى الطبيعة ، واتضح أن مجمعنا هو الأكثر خضرة من بين المفاهيم المقترحة: فهو يستمد مكوناته من السياق الحالي ويصبح عنصرًا مترابطًا ، مكانًا يدرك فيه الأطفال إمكاناتهم ، ومركزًا من جذب السكان المحليين.
لدينا أسطح نشطة ليس فقط ، ولكن أيضًا سلالم خضراء كبيرة متعددة الوظائف من أجورا للطلاب للاسترخاء. علاوة على ذلك ، استخدمنا واجهة المبنى نفسه ، فوق الزجاج ، أنشأنا نظامًا أفقيًا من العناصر العاكسة التي تقع عند 45 درجة للواجهة وبتأثيرها المرآة يعكس المناظر الطبيعية أمام المدرسة. بالإضافة إلى ذلك ، كمكافأة ، وضعنا إمكانية استخدام البستنة العمودية من مزيج من الأزهار الجميلة ، وبالتالي ، سيكون لنسختنا من المدرسة من موسم إلى آخر مظهر فريد تمامًا ، في كل مرة يكون مظهرًا جديدًا.
