انتهت السنة الأولى من الدراسة في برنامج MARSH الجامعي للطلاب بالعمل في مشروع "منزل لشخص" HOMO / HOME ". القادة هم نارين تيوتشيفا ، مؤسسة ورئيسة مكتب Rozhdestvenka للهندسة المعمارية ، وزملائها ألا كوماروفا ، يوليا أندريتشينكو ، ماريا كارتسيفا.
نارين تيوتشيفا
رئيس دورة البكالوريوس مارش 2016:
"من أجل فهم وتقييم نتائج هذا العام ، يجب على المرء أن يقول على الأرجح أنه لأول مرة منذ سنوات عديدة ، وربما حتى منذ زمن VKHUTEMAS ، حاولت مدرسة MARSH إنشاء نظام جديد أساسي للتعليم المعماري في روسيا. كانت المهمة الرئيسية التي وضعناها لأنفسنا هي تعليم الطلاب عدم محاكاة الهندسة المعمارية ، بل إنشاءها وتوليدها. تعتبر ممارسة المشروع أولوية في برنامجنا ، وترافقه بقية الوحدات. بناءً على نتائج السنة الأولى ، أفهم أن البرنامج ككل نجح وقد اقتربنا من السنة الثانية مع عدد أكبر أو أقل من الطلاب المستعدين وسنطور مهاراتهم بشكل أكبر. ما بدا غير واقعي وشبه مستحيل - تصميم مبنى سكني في نهاية السنة الأولى ، وحتى مثل هذا المبنى المعقد - نجحنا ، تعاملنا معه مع الرجال ، وقد قدرت المفوضية البريطانية نتائجنا بشكل كبير. لا أستطيع أن أقول أن كل شيء كان مثاليًا. بالطبع ، كان هناك بعض التناقضات بين الأشياء ، لكنها ليست قاتلة. إن هذه الأخطاء اليوم تبين لنا الطريق الذي سنتحرك فيه أبعد من ذلك ، مع مراعاة هذه التجربة وتحسينها للعام الأول المقبل ".
استمرار قصة المدير - أدناه ، بعد المشاريع.
منزل البواب
إيكاترينا تينياكوفا
المنزل محاصر في فجوة ضيقة بين المباني المجاورة. الواجهة مغطاة بثقوب دقيقة ، مقوسة كما لو كانت من ضغط جدران الحماية من الطوب. خلف الواجهة ، في مساحة تتراوح من 4 إلى 2 متر ، تتكشف لعبة معقدة من السلالم والنوافذ ، والأحجام المتدلية والبارزة. ساكن المنزل بواب مسلم ، ويصبح المبنى مجازًا نصف مخفي ، لكنه مليء بمحتوى حياة المهاجرين في المدينة الذي لا يتضح لنا دائمًا.
*** خطأ ديميدوف
انطون غريبانوف
يقع المنزل الجديد بين مبنيين قائمين ، ويتكون بدوره من جزأين متناقضين ، تفصل بينهما فجوة ضيقة. في جزء واحد من المنزل ، وفي الجزء الآخر - العمل ، يدير ساكن المنزل استوديو باليه. يتم التأكيد على التباين من خلال الاختلاف في الأحجام وتفسير الواجهة. في الوقت نفسه ، يتم توحيد المبنى بأكمله بواسطة مادة الجدران - الطوب ، مما يخلق اتصالًا عضويًا مع المناطق المحيطة ، والواجهات غير المكسوة بالجبس للمنازل في الزقاق. المساحة الأكثر دراماتيكية في المنزل ، الشق ، هي الممر المؤدي إلى الفناء. تم بناء المشروع على توازن دقيق بين الوحدة والاختلاف.
البيت الدفيئة
بافل تشيرنياك
تم بناء منزل الزوجين المسنين اللذين لديهم شغف بالبستنة في خراب مهجور في وسط موسكو. من خلال تطوير الأنقاض ووضع دفيئة فيها ، يتم حل مشكلة عدم وجود مساحة لمنزل خاص في المدينة. في الوقت نفسه ، يتعامل المبنى الجديد مع المبنى القديم بأكبر قدر ممكن من اللباقة ، مع الحفاظ على الجماليات المتناقضة للهيكل الفني. تشكل الدفيئة وحدة واحدة مع السكن ، ويمكن استخدام المساحات المجاورة لاحتياجات الأشخاص العاملين في الأحياء المجاورة.
حظيرة حمراء لطائرة نسائية
ديمتري مازايف
اختارت المؤلفة المصممة والفنانة الشهيرة أولغا سولداتوفا "كعميل". يتكئ المنزل على جدار المبنى الفارغ في الفناء ويصبح نفسه ، كما كان ، استمرارًا لهذا الجدار. واجهة صماء ، خالية من الحجم ، تواجه الفناء ، وفتحات فقط في نهاية الجدران. ويكتمل إيجاز الحجم النحتي بالنسيج النشط للجدران المصنوعة من الخرسانة ، وهي المادة المفضلة لدى المضيفة. يظهر smalt الملون في الداخل بالخرسانة ، وهو تذكير بأعمال تصميم Soldatova.
*** نارين تيوتشيفا
رئيس دورة البكالوريوس في مارس 2016: [عودة إلى الأعلى]
إذا تحدثنا بمزيد من التفصيل حول المهام التي تم تعيينها والنتيجة التي أردنا تحقيقها بنهاية السنة الأولى من الدراسة ، فمن المحتمل ، أولاً وقبل كل شيء ، أنه من المفيد وصف البرنامج بأكمله الذي أتقنه الأطفال خلال السنة الاولى. بادئ ذي بدء ، كان علينا أن ننغمس في المهنة وتعليم الأساليب الأساسية للتصميم حتى يأخذوا في الاعتبار منهجية التصميم المعماري عدة مرات مع أمثلة مختلفة. المكونات الرئيسية للمنهجية هي مهارات التحليل ووضع المفاهيم والتفسير. يتألف البرنامج من تمارين سمحت لك بطريقة أو بأخرى بإتقان هذه الأدوات المهنية واتخاذ خطواتك المهنية الأولى.
تألف البرنامج خلال العام من ثلاث مهام كبيرة ، بالإضافة إلى مشاريع صغيرة وورش عمل رافقت العملية. الأول كان يسمى "ناخودكا" ، والثاني "بيت الحيوانات الأليفة" والثالث "بيت المسكن". في الواقع ، الفصل الدراسي الثاني هو مشروع مبنى سكني من طابقين على الأقل في سياق حضري. كانت المهمتان الأوليان بمثابة قصة الخلفية للثالثة. في المهمة الأولى ، والتي كانت تسمى "Nakhodka" ، عُرض على الأطفال نوع من البحث المعماري ، حيث كان عليهم ، في وضع يشبه اللعبة تقريبًا ، أن يمروا بجميع خطوات الدورة الكاملة للتصميم المعماري ، من أجل فهم بشكل عام كيف تعمل العملية المهنية. المهمة الثانية هي "Pethouse". لقد ظهرنا هنا بالفعل ، أولاً ، عميل أو عميل في شكل هذا الحيوان الأليف ، وثانيًا ، ظهرت حجج محددة تمامًا حول الهندسة المعمارية والمواد والهياكل. لم تكن نتيجة هذه المهمة مجرد رسم ، مشروع لهذا المنزل ، ولكن نموذج عصامي بمقياس 1: 1.
والمهمة الثالثة هي بناء سكني. في عملية هذا التمرين ، أتقن الأطفال أساسيات تحليل التخطيط الحضري ، وتعلموا كيفية وضع برنامج وتحديد التصنيف. يجب أن أقول أنه وفقًا للمهمة ، يجب أن يكون للمبنى السكني الموجود في سياق حضري ويستجيب له وظيفة غير سكنية من أجل الحصول فعليًا على مبنى سكني متعدد الوظائف. طُلب من الأطفال اختيار العملاء الحقيقيين حسب الرغبة ، أو تكوين صورة للعميل بأنفسهم حتى يتمكنوا من تحديد البرنامج وإثبات بعض ملامح حياة هذا المنزل من الداخل. بعد تحليل التخطيط الحضري ، بالطبع ، اتبع صياغة البرنامج ، ثم - وفقًا لمجموع جميع المدخلات التي تلقوها في عملية البحث ، كان علينا إنشاء مفهوم معين لهذا المنزل (أنا أتحدث حول هذا عندما أذكر مهارات وضع المفاهيم). يتوافق عدد من التمارين المحددة أيضًا مع هذا: نكتب لكل درس مهمة منفصلة ونكتب بوضوح شديد جميع الخطوات التي يجب على الطلاب اتخاذها. بعد تطوير المفهوم ، قمنا بسلسلة من التمارين على التفاصيل المعمارية مثل النوافذ والأبواب. نتيجة لذلك ، كان عليهم تقديم المبنى السكني المصمم ، وكان على المحفظة أن تتضمن جميع المكونات الضرورية ، مثل: المخططات الرئيسية ، والأقسام ، والواجهات ، والمخططات ، وبالطبع تبرير القرار المتخذ من حيث السياق من خلال نوع من الكولاج أو الرسم يوم الأربعاء.
من المهم جدًا ملاحظة أن جميع أعمال الدورة الأولى تم تنفيذها يدويًا. كان مطلبنا - العمل في الرسومات اليدوية والتقنية اليدوية والكثير من النماذج الأولية في تقنيات مختلفة. تم عمل التخطيطات بمقاييس مختلفة: من 1: 500 و 1: 1000 إلى تخطيط نافذة بمقياس 1:25. أعطى العمل مع التخطيط الكثير من النتائج الإيجابية.
من فعل الأفضل ولماذا - الإجابة على هذا السؤال بسيطة للغاية. الطلاب الذين قبلناهم للسنة الأولى لديهم خلفيات مختلفة وخبرات مختلفة في الحياة. ومع ذلك ، فإن أولئك الذين عملوا بانتظام ، بعناية ، واستكملوا جميع المهام بوضوح ، وجميع الملخصات ، لديهم نتيجة أكثر تقدمًا بكثير من أولئك الذين فاتتهم أو لم يتبعوا أيًا من توصياتنا بعناية فائقة. أولئك الذين كانوا قريبين تمامًا من الصفر في بداية العام ، ولكن ، مع ذلك ، عملوا بشكل منهجي ونشط ، بحلول نهاية العام تقدموا بشكل ملحوظ للغاية ، وهذا يجعلني سعيدًا جدًا. أدركنا أن الطريقة تعمل.
بالحديث عن نتائجنا ، أستطيع أن أقول إن أهم شيء بالنسبة لي هو أن الرجال أدركوا أن مهنة المهندس المعماري هي ما يثير اهتمامهم وما يريدون القيام به. والنتيجة الأكثر أهمية أننا لم نسبب الرفض لأي شخص ، وتمكنا من تحفيز الطلاب لمزيد من التطوير"
