Archi.ru:
أحد الأجزاء الرئيسية لمشروعك هو معرض الفائزين بجوائز ARCHIPRIX. ما هي المدارس المعمارية المشاركة في المعرض؟
أوسكار ماميليف:
- في سياق موضوع المهرجان الذي أعلنه القيمون على المعرض ، أردنا إظهار وجهات نظر جديدة غير قياسية حول تكوين البيئة. بالإضافة إلى أعمال من بريطانيا العظمى ونيوزيلندا وإسبانيا وهولندا والصين ، يتم تقديم شهادات من معهد موسكو المعماري لورش عمل يوري غريغوريان وقسم تصميم البيئة.
ما هي فصول الماجستير المخطط لها؟
- على موقعنا ، نخطط لعقد سلسلة من المحاضرات والندوات ودروس الماجستير بمشاركة المهندسين المعماريين من مكتب "كوزموس" ، "البعد الرابع" ، "مشروع ميغانوم" ، مدرسة "التطور" ، خريجي مارش المدرسة.
في بيانك ، تتحدث أولاً عن التحرر من القوالب النمطية ، ثم تتحدث عن البحث عن المُثُل. لا تجد المثل ثم تصبح قوالب نمطية جديدة؟
- كلمة نمطية تعني الرأي السائد والموقف الراسخ تجاه الأحداث الجارية. تظهر الحياة أن أي توقف وإعجاب بما تم تحقيقه يؤدي إلى الانتقال إلى الضربة القاضية. تتمثل مهمة المشاريع المفاهيمية في تطوير ليس فقط أشكال جديدة من الحلول ، ولكن أيضًا في أنواع جديدة من الإدراك. تعتبر البيئة الحضرية ذات الموارد للتنمية المتنوعة والمعيشة ذات القيمة الكاملة هي القيمة الرئيسية.
في نفس البيان توجد كلمات حول حقيقة أن المعلم يجب أن "يجعل الطالب يفكر". من الصعب الاختلاف مع هذا ، ربما هذا فقط ما يحتاجه الشخص المستقل. ولكن كيف تفعلها؟ ما هو المطلوب ، بالإضافة إلى موهبة التدريس التي لا يمكن تحديدها ، "لتعليم التعلم" ، لتطوير الاهتمام وليس القضاء عليه؟ ما هو نهج تعليم العمارة الذي تعتبره أمثل وما هو الشيء الرئيسي فيه؟ كيف تحرر الطالب بشكل خلاق؟ ما هي مهارة المعلم؟
ج: بالنسبة للسؤال الأطول ، سأقدم أقصر إجابة ، مستشهداً بنفسي في مقابلة مع المجلة الهولندية HUNCH (التي يصدرها معهد Berlage): "الحب والاحتراف".
ما هي برأيك أخطاء التربية المعمارية الحديثة؟ والأهم من ذلك: أين هو أفضل مكان للدراسة كمهندس معماري ، في روسيا أو في الخارج؟
- عند اختيار نموذج تعليمي ، تجد المدارس المعمارية الروسية صعوبة في اعتماد أساليب جديدة. أصبحت المحافظة المتطرفة هي أكثر السمات المميزة للتدريس الذي يركز على إعادة إنتاج الأساليب التاريخية دون محاولات لتحديث مجموعة الحلول المكانية والتكنولوجية.
والثاني هو الافتقار إلى أعضاء هيئة التدريس المؤهلين الذين يقومون بتحديث مخزون المعلومات بشكل منتظم ومنهجي. من الضروري إشراك الممارسين الذين ينجذبون نحو التدريس ، للمشاركة في مناقشة المشاريع من قبل سادة العمارة الحديثة.
ثالثًا ، فإن الصورة النمطية السائدة للتعليم المعماري قللت من قيمة دور الطالب ، وجعلته فقط "كائنًا تعليميًا". من الصعب التعود على حقيقة أن للطالب دور رائد في العملية التعليمية لجامعة معمارية من وجهة نظر فكرة كونه مجرد مستمع ، وهي فكرة متجذرة بعمق منذ عقود.
كما هو الحال مع أي عملية ، فإن المنافسة ضرورية. مؤسسات تعليمية جديدة آخذة في الظهور في البلاد. لدى MARCHI إمكانات غير مشروطة في تعزيز مواقفها ليس فقط على المستوى المحلي ولكن أيضًا على المستوى الدولي.
مزايا الجامعات الأجنبية في مجموعة متنوعة من الأساليب الواضحة والصياغة بوضوح. يجب على الطالب الذي لديه دافع حقيقي لاكتساب المعرفة أن يختار "مساراته" الخاصة في التعليم ، والمؤسسات التعليمية المتشابهة في الروح من وجهة نظر تحديد مكانه في المهنة.
