خلال العام الماضي ، تطور النقاش حول التعليم المعماري والحاجة إلى إصلاحه بقوة متجددة. يبدو أن الجميع غير راضين عن الوضع الحالي: الطلاب والمدرسون وأرباب العمل. إلى أي مدى تكون هذه المناقشة بناءة وما هي الخطوات الأولى لحل المشكلة ، ناقشنا مع المهندس المعماري فسيفولود ميدفيديف ، الذي يرأس مكتبه الخاص وكان يدرس في معهد موسكو المعماري منذ 1999
Archi.ru:
لم تظهر مشكلة التعليم المعماري في روسيا اليوم ، لكنها وجدت نفسها مرة أخرى في عام 2016 في بؤرة اهتمام الجميع. والغريب من إيداع لجنة موسكو للهندسة المعمارية. برأيك ، بماذا يمكن أن يرتبط ذلك وما هي المخاطر؟
فسيفولود ميدفيديف
- أصبح موضوع التعليم من المألوف. ليس من المستغرب أن تشارك Moskomarkhitektura في مناقشتها للتعبير عن موقفها ومحاولة اقتراح بعض الحلول. لكن حتى الآن يبدو الأمر غريبًا وغير مقنع إلى حد ما. ويشارك "الخبراء" في الحديث ويقدمون توصيات سطحية تثير شكوكاً كبيرة. لكن حقيقة أن الموضوع تتم مناقشته على هذا المستوى أمر جيد للغاية. في السابق لم تشارك السلطات المعمارية بأي شكل من الأشكال في أنشطة الجامعات المتخصصة. الآن يتغير الوضع ، قادة اللجنة منفتحون للتواصل ، والطلاب بحاجة إليه وهو أمر ممتع للغاية. بهذه الطريقة يمكنهم فهم نظام النشاط المعماري بشكل أفضل. وبفضل القسم الجديد للتدريب المهني الشامل ، الذي تم إنشاؤه بالاشتراك مع SMA ، من الممكن تعريف الطلاب بتجربة المهندسين المعماريين الممارسين الرائدين. لكن كل هذه الابتكارات المهمة إلى حد ما لا تحل المشكلات الرئيسية ، بما في ذلك المشكلات المرتبطة بإدخال نظام بولونيا.
يبدو أن هذا النظام أثبت فعاليته
- أين وفي ماذا؟ في البداية ، ليس من الواضح بشكل عام سبب تبني روسيا لنظام بولونيا. إنه يركز حصريًا على الاتحاد الأوروبي ، الذي من غير المحتمل أن نكون جزءًا منه. إنه غير مجدي بالنسبة لنا. رسميًا ، فتحت سوقنا للمهندسين المعماريين الغربيين ، ولكن ليس سوقًا أوروبيًا صغيرًا لمهندسينا المعماريين الذين يجدون صعوبة في الاعتماد على العمل اللائق. المنافسة شرط ضروري للتطور الطبيعي ، لكن يبدو لي أنه كان من الممكن أن يتصرف المرء بمهارة أكبر. على سبيل المثال ، في إيطاليا وفرنسا ، تخلت العديد من الجامعات عن نظام بولونيا ، وعادت إلى شكل التدريب السابق. تستخدم المدارس المختلفة طرقًا مختلفة ، وتجمع بينها اعتمادًا على المهام التي تواجهها ، من أجل إعداد المتخصصين نوعياً للنشاط المهني ، أولاً في المنزل. ويجب على معهد موسكو المعماري بدوره تصحيح مبادئ نظام بولونيا ، مع التركيز على خصوصيات المدرسة المعمارية الوطنية.
لم نصحح كل شيء بعد وليس منطقيًا. في الواقع ، لم يفهم أحد كيف يعمل والنهج رسمي تمامًا. هل تحتاج البكالوريوس والماجستير؟ من فضلك فقط قم بتغيير الصياغة في الدبلوم. دبلوم لمدة عامين؟ من أجل الله! أي في مواجهة الاندماج الميكانيكي للنظامين. أولئك الذين تخرجوا لأول مرة في العام الماضي ، بعد أن درسوا في نظام بولونيا ، ببساطة لا يفهمون ما يجب عليهم فعله. غادر البعض للعمل بعد السنة الخامسة ، وذهب البعض إلى مكان ما لإنهاء دراستهم في الجولة الثانية ، ودرس بعض الأشخاص في القضاء ، وحصلوا بالفعل على نفس الشهادة التي حصلوا عليها من قبل ، والآن فقط لا تدوم عامًا ، لكن اثنين ، منذ أن أضيف إليها جزء نظري وهمي. اتضح استبدال كلية الدراسات العليا. ثم ماذا تفعل في الدراسات العليا؟ في MARCHI لا يوجد فهم كامل لكيفية عمل ذلك.
بالإضافة إلى ذلك ، أدى نسخ نظام شخص آخر ، في رأيي ، إلى تأخير غير مبرر في عملية التعلم. الآن كانوا يدرسون في معهد موسكو المعماري لمدة 7 سنوات! 5 سنوات - بكالوريوس وسنتان - ماجستير. سبع سنوات من هذا التعليم البطيء والمطول وغير التنافسي. أنا مقتنع بأن جودة التعليم لن تزداد إلا إذا تم تقصير البرنامج وتحسينه. يجب تقليل السنتين الأوليين إلى عام واحد. ما يحدث اليوم في كلية التدريب العام لا يتوافق مع الواقع إطلاقا. ثم 3 سنوات - تدريب مهني مكثف مصحوب ببرامج عملية ودبلومة لمدة عام. إذا كان لدى الشخص الدافع ويرغب في الدراسة ، فسوف يكمل دبلومه في ستة أشهر. لقد فحصنا هذا العام الماضي.
هل سيؤدي ذلك إلى زيادة تنافسية التعليم في MARHI؟ هل يهم الآن ، مع ظهور مدارس معمارية بديلة مثل MARSH و Strelka وغيرها؟
- لا أعتقد أن MARCH و Strelka الآن هما مسابقة MARCHI. مهام خاطئة وحجم خاطئ للطلاب. ربما في المستقبل ، لكن ليس الآن. بالإضافة إلى ذلك ، فهذه معاهد "شبه معمارية" لا تدرب المهندسين المعماريين ، بل المتخصصين متعددي التخصصات. لكن حقيقة ظهورهم أمر طبيعي للغاية. آمل أن يشجعوا MARCHI على بعض الإصلاحات على الأقل ، ولكن ، على ما يبدو ، "حمى النجوم" والقصور الذاتي والقناعة في حرمة تقاليد ألما ماتر المتراكمة لا تزال لا تقاوم. من الصعب تخيل ذلك ، لكن المنهج الذي يتم بموجبه التدريب على التصميم الآن مطابق للمنهج الذي درسناه قبل 20 عامًا: نادي قروي وكل شيء آخر بنفس الروح. لا يمكن تصوره! كان التعليم مجانيًا في ذلك الوقت. الآن هناك المزيد من المواقع المدفوعة وتكلف هذه المتعة 4500 يورو سنويًا. ولم يتغير شيء! حتى الأثاث هو نفسه! ولا داعي لأن تحلم بنماذج ورش العمل والطابعات ثلاثية الأبعاد وأجهزة الكمبيوتر الشخصية. على سبيل المثال ، في جامعة فيينا ، مع وجود درجة عالية جدًا من المعدات ، والتعليم مجاني لمواطني الاتحاد الأوروبي ، و 700 يورو للباقي. لكن هذه محادثة مختلفة تمامًا.
لكن داخل مجموعتك ، هل ستغير البرنامج؟
- نعم ، لقد حققناها. بما في ذلك بسبب الجودة العالية لمشاريع طلابنا ، والتي تؤكدها العديد من الدبلومات والجوائز. نحن ندافع عن المشاريع ، ونطبق تقنيات حفظ الملفات الحديثة ، ونسافر حول العالم ، ونشاهد ، ونبحث ، ونتعلم أنفسنا باستمرار. لدينا مخطط أفقي ، شراكة المهندسين المعماريين. في النهاية ، كل هذا يتوقف على المعلمين. لكن المشكلة هي أن هناك القليل من المعلمين ، ولا توجد منافسة ، ولا يوجد تناوب ، ولا يوجد تدفق مستمر للأفكار والأساليب الجديدة. نتيجة لذلك ، لا يوجد حافز للتنمية والإصلاح. كل شيء يقتصر على مناطق تأثير المعلمين الأفراد ، وغالبا ما يمارسون المهندسين المعماريين ، الذين يرون عملهم كنوع من المسؤولية الاجتماعية وطريقة للعثور على موظفين لمكاتبهم. يوجد عدد قليل منهم في المعهد: يوري غريغوريان ، ونيكولاي لازلوف ، وأوسكار ماملييف ، وديمتري بشينيتشنيكوف ، ويولي بوريسوف ، وألكسندر تسيميلو ، ونيكولاي لياشينكو ، وعدد قليل من الأشخاص الآخرين.
وماذا يمكن أن يتغير هؤلاء الأشخاص العشرة؟
- أعتمد حقًا على دعم اتحاد المهندسين المعماريين في موسكو. الآن ، عندما تم إنشاء قسم جديد ، يكون مسؤولاً عن تعريف الطلاب بالأنشطة المهنية ، زاد تأثير SMA على معهد موسكو للهندسة المعمارية. من الضروري استخدام هذه الرافعة واقتراح إصلاحات مختلفة من شأنها زيادة فعالية التعليم. بما في ذلك ، يبدو لي أنه من المستحسن مراجعة نظام التقسيم إلى أقسام.
هل يأتي هذا التقسيم من النظام السابق للاقتصاد المخطط والتوزيع الإجباري للخريجين على معاهد التصميم؟
- ليس فقط. كان مفيدًا للمعهد نفسه ، حيث أتاح زيادة عدد المناصب التعليمية والتمويل. في كل قسم: العمارة السكنية والعامة ، الصناعية ، الريفية ، إلخ. - هيئة التدريس الخاصة بها.الآن لا معنى له على الإطلاق ، لأن الطلاب يقومون ببرامج متطابقة تقريبًا.
ناهيك عن حقيقة أن التصنيف المعماري مختلف تمامًا الآن
ليست هناك حاجة للمهندسين المعماريين الذين يصممون العمارة الصناعية فقط بالمعنى الذي كان فيه هذا التخصص موجودًا من قبل. ولكن إذا فهمنا العمارة الصناعية على نطاق أوسع ، كمكان لتطبيق العمالة ، فقد اتضح أن كلاً من المكتب والبنية التحتية للنقل هي صناعة. والآن لا أحد في الجامعات يعمل في مجال النقل. كما أن التقسيم المصطنع للأنماط بين الأقسام يضعف المدرسة ويخلق منافسة داخلية غير ضرورية. يبدو لي أنه في الواقع الحالي ، من المستحسن دمج أقسام التصميم المعماري الحالية. اجمع بين البرامج وهيئة التدريس ، مع إبراز أربعة مجالات: قسم الهندسة المعمارية (المباني والهياكل السكنية والعامة والصناعية والريفية) ، وقسم التخطيط الحضري (التخطيط الحضري ، والمناظر الطبيعية) ، وقسم التصميم وقسم الترميم (الترميم) وإعادة الإعمار ، وهندسة المعبد) ، حيث تركز تخصصات التصميم. هذا من شأنه أن يساعد بشكل كبير على تحسين وقت التدريب وزيادة فعالية البرنامج. علاوة على ذلك ، كل شخص لديه نفس الشهادات ، والأنشطة المهنية الأخرى متنوعة للغاية.
ما الطرق الأخرى التي يمكن استخدامها الآن؟
- نحن بحاجة إلى تناوب الموظفين ومشاركة أكثر فاعلية للممارسين في العمل مع الطلاب. علاوة على ذلك ، لا أتحدث فقط عن التدريس المباشر ، ولكن أيضًا عن إنشاء أموال لدفع المنح الدراسية أو دفع الرسوم الدراسية للطلاب الأكثر موهبة. الفائزون بجوائز مسابقات المعهد ورعاية الرحلات الدراسية وما في حكمها.
الآن تم تقليص موقف غالبية الممارسين من الجامعات والأساتذة إلى التعبير عن عدم الرضا عن مستوى الخريجين في شكل "من تزودنا به ، هؤلاء هم الأشخاص الذين لا يعرفون كيف يفعلون أي شيء". لكن في رأيي ، المشكلة أوسع بكثير وأكثر خطورة. لأن جميع الأطراف غير راضية. يُعتقد أن صاحب العمل له الحق في أن يطلب من المعهد مهارات معينة من الخريج ، ولكن من جانبه ، يحق للأخصائي الشاب أن يتوقع في العمل تحديد المهام المناسبة ومستوى لائق من الراتب. في كثير من الأحيان يحصل الخريج على وظيفة في شركة يعجب بقائدها ، لكنه لا يفعل ما هو قادر عليه. إنه ليس مطلوباً على الإطلاق كشخص مبدع. إنه عامل ، يفي بإرادة السيد بشكل سيء. ولا يخفى على أحد أنه لا يوجد تطوير وظيفي في شركات الهندسة المعمارية. هذا وضع شائع وخاطئ للغاية.
وإلى أي مدى يطلب الأفراد المبدعون في السوق مقارنة بفناني الأداء ذوي المعرفة والكفاءة؟
- قادة السوق لا يحتاجون إلى المنافسة. وهذه هي المشكلة الرئيسية. يجب على المجتمع المهني ومعهد موسكو المعماري معًا أن يقررا من ولماذا يقوم المعهد بإعداد الخريجين. أو يقومون بتدريب المبدعين ، أو "الجنود" العالميين ، الحرفيين. يقوم المعهد منذ فترة طويلة بتطوير هاتين المدرستين بالتوازي. في رأيي وزملائي ، فإن غرس رؤية شخص واحد بشكل مصطنع ، بغض النظر عن مدى ذكاء معلمه ومهندسه المعماري ، يعد جريمة ضد شخص مبدع يفقد أسلوبه الفردي ، وجهه المهني. لكننا درسنا والآن نعلم طلابنا بشكل مختلف. المبدأ الرئيسي هو أن الشخص يجب أن ينشئ مشاريعه الخاصة ، ودور المعلم هو تعظيم الإمكانات الإبداعية الفردية وتعليمهم كيفية صياغة أفكارهم بشكل صحيح بشكل احترافي. الشيء الرئيسي هو تثقيف شخص مبدع ، وليس "مؤدي" عالمي.
لكن لا يمكن للجميع أن يكونوا مبدعين
- هذه أشياء مختلفة. الشيء الرئيسي بالنسبة للمعلم هو عدم قتل شخصيته الفردية في الطالب. إذا قمت بتدريب حرفي ، فلن يكبر المبدع أبدًا. وإذا قمت بتدريب مبتكر ، فسوف يتقن بالتأكيد المهارات الحرفية.المعهد ليس فقط تدريبًا ، ولكن قبل كل شيء مساحة بحث.
بعد ترك المعهد ، يجب أن يكون المهندس المعماري واثقًا من نفسه بنسبة 1000 ٪ أنه هو الذي ينتظر العمارة الحديثة اليوم ، وأنه قادر على حل العديد من المشكلات. إذا لم يكن لديك طموحات ، إذا لم تكن لديك الرغبة والدافع الإبداعي ، فما الفائدة من التعليم المعماري على الإطلاق؟ ولا يتعلق الأمر بطموحات غبية ، بل يتعلق بالإيمان بنفسك والاستعداد لحل المشكلات ، ومواصلة التعلم طوال حياتك ، والتغلب على المشكلات ، وإثبات حالتك مرارًا وتكرارًا. عندما سأل خان ماجوميدوف ميلنيكوف عما إذا كان يعتبر نفسه مبتكرًا ، أجاب "كيف غير ذلك؟ كيف لا يكون المهندس المعماري مبتكرًا؟ لا يكتفي بعدم تكرار احدا بل لا يكرر نفسه في المشاريع المستقبلية ايضا ".
وماذا عن الحرفيين؟ هم ضروريون
- يمكن تدريب الحرفيين من قبل المؤسسات التعليمية الأخرى. يمكن أن يكون شيئًا مثل التعليم المهني العالي ، بما في ذلك مهارات تصميم الكمبيوتر ، ومعرفة قواعد ومبادئ عمل الهياكل والمواد ، إلخ. يستطيع كل متقدم تحديد مستوى طلبه واختيار اتجاهه الخاص. أثناء التدريس ، غالبًا ما تحدثت مع الطلاب حول هذا الموضوع ، وأخبرني العديد من الأشخاص أنه لم يكن لديهم طلب رحلة طيران.
ولكن في أفضل الجامعات ، وفي المقام الأول في معهد موسكو المعماري ، باعتباره كنزًا وطنيًا معترفًا به رسميًا لروسيا ، يجب تنظيم العملية التعليمية بطريقة لا تؤدي إلى توحيد المواهب ، ولكن لتعليم المهنيين القادرين على توليد أفكار فريدة.. مطلوب نهج فردي لكل طالب ويجب أن يكون لكل مجموعة برنامجها الخاص بناءً على طريقة المعلم والمبادئ العامة للعملية التعليمية.
دعنا نلخص مقترحاتك في أطروحات قليلة تبدو أكثر صلة بك
- بادئ ذي بدء ، من الضروري أن نقرر أن مارشي تعد المبدعين. ثم قلل فترة التدريب إلى 5 سنوات. هناك موضوعات غير ضرورية على الإطلاق ، وهناك موضوعات غير كافية ، على سبيل المثال ، دورات متكاملة تتضمن مجالات نشاط أخرى. نحن بحاجة إلى تحديد الأولويات بشكل صحيح. أقول لطلابي: الشيء الرئيسي بالنسبة لك هو المشروع والرسم والهياكل وتاريخ العمارة. أربعة من طلابنا يدرسون الآن مع هاني راشد وجريج لين في جامعة فيينا ، وهذا هو المكان الذي يستغرق فيه المشروع 80٪ من الوقت ، وكل شيء آخر يستخدم كمرجع. والثالث هو تعديل نظام بولونيا ، وإنشاء برنامجنا الأصلي والتغيير في امتحانات القبول. من الواضح أنه في غضون 30 عامًا ، سينتهي اختبار الرسم بالتأكيد ، وبدون معرفة برامج الكمبيوتر الاحترافية ، لا يمكن فعل أي شيء اليوم. رابعا- مراجعة التقسيم الى اقسام. وخامسا ، تكثيف التعاون مع المجتمع المهني. هذا هو الأخير الذي أخطط للقيام به كنائب رئيس اتحاد المهندسين المعماريين في موسكو. لدينا فكرة لإنشاء لجنة للتعليم ، والتي كانت في السابق تابعة للاتحاد الروسي. عملت هناك بشكل جيد ، لكنها تلاشت بمرور الوقت. من الضروري إحياءها في إطار AHU وتعريف المعلمين من مختلف الجامعات بها. ستتمكن لجنة مكونة من حوالي 10 أشخاص من تطوير مناهج وتوصيات للجامعات والمعارض والمسابقات ، وبمشاركة الهيئة ، يمكن إنشاء بورصة عمل أو ترتيب للخريجين يساعدهم في العثور على وظيفة. من الضروري صياغة متطلبات خصائص التأهيل بشكل مشترك وتطوير المعايير المهنية على أساسها.
